jueves, 23 de junio de 2016

Recorrido de lectura - CAPERUCITA

Personajes: caperucita roja y el lobo, género infantil, autores varios, formatos varios.
Quién no leyó o escuchó el cuento de caperucita roja. Viejísimo por cierto. Charles Perrault fue el primero que recogió esta historia y la incluyó en un volumen de cuentos para niños (1697), en el que destacaba sobre los otros por ser, más que un cuento, una leyenda bastante cruel, destinada a prevenir a las niñas de encuentros con desconocidos.
En varias oportunidades, de diferentes autores y en diferentes formatos podemos encontrar en caperucita roja un disparador de lectura. Personajes muy  populares que despiertan la fantasía, la curiosidad y el juego (lobo está) en niños y grandes.
Recientemente encontré una versión que me gustó mucho. Ésta es divertida, disparatada, entretenida y con el condimento necesario para llevar adelante una lectura pícara.
“Caperucita Arroja” es un cuento de Adela Basch y Luciana Murzi. Todos conocemos las mañas del lobo, o por lo menos creíamos conocerlas. Éste está  etiquetado como el malo, … pero…
La curiosidad se acrecentó y averigüé cual es la versión original del cuento, y qué sorpresas me llevé…
Por otro lado y aprovechando las bondades de la web, no pude dejar de reírme con un video que me dejó asombrada… y a partir del cual volaron hipótesis de todo tipo… https://www.youtube.com/watch?v=ItKz94re3Zw

Podría decir que esta caperucita no me deja tranquila, que ha despertado nuevas emociones, siento que voy a seguir encontrando cosas interesantes y más aún que me permitirán crear nuevas situaciones de lectura, goce y juego hasta que sea viejita… 

planificación de una escena de lectura

PLANIFICACIÓN: DIRIGIDA A 6º
CLASE: LITERATURA Y TIC.
CUENTO “CAPERUCITA ARROJA” de  ADELA BASCH Y LUCIANA MURZI
TRABAJO PREVIO A LA LECTURA. LECTURA EN VOZ ALTA POR PARTE DEL DOCENTE.
Lectura en el aula, interactuada, docente actor ante la lectura. Tiempo estimado 20/30 minutos debido al debate que debe generar a lo largo de la lectura.
DESARROLLO: Partiendo de la base de que todos conocen la versión más clásica del cuento, se da inicio a la lectura en vos alta de este cuento.
El cuento genera una discusión constante, por lo que el docente debe estar preparado para enfrentar y sortear los obstáculos que los alumnos vayan planteando.
El “papel” que debe asumir el lector, es de un lector torpe, despistado ante la lectura, hasta ridículo por momentos. Cuestión que se va a ir aclarando a medida que avancemos en el cuento.

Una vez arribado al final, las conclusiones e hipótesis surgen y refuerzan el debate que deberán desembocar en otras actividades post lectura. 

REPRESENTACIÓN DE LA INFANCIA en "el tiempo vuela" y "lo que hay antes de que haya algo"

Representación de la infancia. Libros seleccionados de las Colecciones de Aula.
EL TIEMPO VUELA”, de Mésseder y Gémeo Luis representa un niño aturdido por la aceleración social por la que se ve afectado. Esta afección lo hace ansioso, insatisfecho y soñador. Puede resolver que no le queda tiempo para descansar y JUGAR, lo que supone como lógico la concepción de infancia reinante.
Cuestiona el accionar social que lo excluye de su vida COMO NIÑO.
Este texto escrito en forma de poesía parece estar escrito por un niño con la idea de llamar la atención de los mayores que lo rodean, pisando fuerte con un “oigan, aquí estoy, yo también existo, quiero vivir distinto”. Representa una infancia cuestionadora, crítica.
Seguramente encarna los deseos de muchos niños y mayores también.


En tanto que el texto de Liniers, LO QUE HAY ANTES DE QUE HAYA ALGO, hay una representación de la infancia de un sujeto temeroso, que se siente pequeño ante el mundo que lo rodea.
Refleja el resonante de una infancia difícil, con vivencias perturbadoras, un niño que no encuentra ni en sus padres la tranquilidad y la seguridad para enfrentar el asecho de los seres extraños producto de su imaginación que noche a noche se apoderan de su vida.

En este cuento veo un niño no sólo temeroso sino acongojado por lo que le sucede, inseguro de sí mismo. Y por qué no, un niño grande …